роль художньої дитячої літератури в роботі з дошкільниками

Мета дослідження: визначити, науково обґрунтувати й експерементально перевірити педагогічні умови формування моральних почуттів і суджень дошкільника засобами художньої літератури та театралізованою діяльністю. Об'єкт дослідження: художня література як засіб морального виховання. Предмет дослідження: процес формування моральних почуттів і суджень дітей дошкільного віку засобами художньої літератури та театралізованою діяльністю.. Наукова робота на урок Літературне читання скачати

Робота з батьками. Фізичне виховання в дитячому садку. Методичні розробки. Психологи звернули увагу на особливості розуміння дошкільниками художньої форми і змісту літературних творів - це і невеликий життєвий досвід дитини, і конкретність мислення, і безпосереднє відношення до дійсності. Естетичне сприйняття літературного твору відбувається в результаті цілеспрямованого сприйняття на певному щаблі розвитку. Найважливішими джерелами розвитку виразності дитячого мовлення є твори художньої літератури й УНТ (в тому числі і малі літературні форми).

Вплив художньої літератури збільшується завдяки специфіці сприймання художніх творів дітьми дошкільного віку, що визначається їх віковими і психологічними особливостями: підчищено чутливість до зовнішніх впливів, безпосередність сприйняття оточуючого світу, високий рівень наслідування та емоційного «зараження». Сприймаючи високохудожні твори, аналізуючи їх, діти вчаться оцінювати вчинки і поведінку літературних героїв. Літературний твір сприймається дітьми в цілому, в єдності його змісту й художньої форми, а розуміння виявляється в судженнях та поглядах.

. Роль художньої літератури в природознавчої роботі з дошкільнятами. Принципи відбору природознавчої літератури для дітей. . Перша природознавча література для дітей. . Використання в роботі з дошкільниками творів російських поетів і письменників. . Використання в роботі з дошкільниками творів білоруських поетів і письменників. Світ дитячої літератури дуже різноманітний, а твори усної народної творчості, російських і білоруських письменників і поетів роблять знайомство дошкільнят з природою більш живим, емоційним і незабутнім. Твори художньої літератури розкривають перед дітьми світ людських почуттів: співпереживання, радість, захоплення, любов до всього живого, бажання піклуватися про навколишній.

Роль художньої літератури у всебічному розвитку дітей у загальній педагогіці розкривається в працях Μ. М. Коніної, Н. С. Карпінської, Μ. К. Боголюбської, Р. В. Шевченко. Особливості сприймання художньої літератури дошкільниками – в працях О. В. Запорожця, Т. А. Рєпіної, Л. Я. Панкратовой Л. М. Гурович. Дитячий садок знайомить дошкільників із кращими творами для дітей і на цій основі розв'язує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань морального, розумового, естетичного виховання. Важливість застосування віршів і методика їх заучування з дітьми із ЗНМ висвітлена в роботі І. Марченко, К. Косяк.

Художня література традиційно розглядається як важливий засіб виховного впливу на особистість дитини-дошкільника. І це не випадково, оскільки її вважають скарбницею культури, джерелом реальних знань та сильних вражень, ознайомлення з незвичним, фантастичним. О.Кононко цілком справедливо називає книжку хоча й не головним, проте важливим учителем, провідником по життю. Знижується роль сім’ї у залученні дитини до читання. Сьогодні дорослих все більше цікавлять комп’ютерні технології, а читання для дітей і самими дітьми замінюється переглядом телепередач. За результатами опитування, тільки 17% батьків дошкільників беруть участь у формуванні читацької культури своїх дітей, 60% не читають дітям зовсім.

.3 Роль художньої літератури у розвитку творчих здібностей дітей. Розділ 2. Прикладні аспекти розвитку творчих здібностей дошкільників засобом художньої літератури. .1 Практичні аспекти ознайомлення дітей дошкільного віку з художньою літературою. .2 Інноваційні технології у роботі з художньою літературою і ДНЗ. .3 Засоби формування у дошкільників творчих здібностей. Висновки.

Сприйняття художньої літератури розглядається як активний вольовий процес, який передбачає не пасивне споглядання, а діяльність, яка втілюється у внутрішньому сприяння, співпереживання героям, в уявному перенесення на себе подій, «уявному дії», в результаті чого виникає ефект особистої присутності, особистої участі в подіях . У працях Л. С. Виготського, С. Л. Рубінштейна, Б. М. Теплова, А. В. Запорожця, О. І. Никифорової, Е. А, Флерина, Н. С. Карпінської, Л. М. Гурович і інших вчених досліджуються особливості сприйняття художньої літератури дитиною дошкільного віку.

Як зробити художню літературу дієвим чинником розвитку і виховання дошкільника? Розвивальні впливи літературного мистецтва. Актуальність проблеми оновлення методів роботи з літературними творами пояснюється, з одного боку, місцем та роллю художнього слова як ключового засобу виховання, розвитку і на вчання дітей, з другого, — негативною тенденцією до зменшення місця книжки й художнього слова в цілому в житті сучасної дитини.

Через твори дитячої художньої літератури дошкільники не тільки ознайомлюються з фактами з життя природи, але й із зв'язками, залежностями в природі. Наприклад, казка "Перше полювання" В. Біанкі знайомить з захисними пристосуваннями різних тварин. Це зумовлено впливом творів художньої літератури на емоційну сферу дітей. Сприймаючи художні твори, вразливі дошкільники проймаються ставленням письменників і поетів до природи, навчаються бачити в ній незвичайне, цінити красиве, глибше відчувають настрій у природі. З письменників-класиків широко використовуються в роботі по ознайомленню з природою твори К.Д. Ушинського "Чотири бажання".

Работа по теме: диплом. Глава: 1.3. Роль художньої літератури у розвитку творчих здібностей дітей. ВУЗ: ДГПУ. Ще в 30-х роках ХХ століття відомий психолог Л.Виготський убачав завдання ознайомлення дошкільників з літературою в тому, щоб розкрити перед ними світ словесного мистецтва, закласти практичну, сенсорно-емоційну основу повноцінного сприймання і розуміння художньої літератури [7]. Чому саме на етапі дошкільного віку розпочинається підготовка талановитого читача? Це пов’язано насамперед із тим, що дитина в ДНЗ засвоює досить значний за обсягом літературний багаж, набуває літературної начитаності.

Роль художньої літератури у всебічному розвитку дітей у загальній педагогіці розкривається в працях М.М.Коні-ної, Н.СКарпінської, М.К.Боголюбської, Р.В.Шевченко. Особливості сприймання художньої літератури дошкільниками - в працях А.В.Запорожця, Т.А.Репіної, Л.Я.Панкра-тової, Л.М.Гурович. Дитячий садок знайомить дошкільників з кращими творами для дітей і на цій основі розв'язує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань морального, розумового, естетичного виховання. Важливість застосування віршів та методика їх заучування з дітьми із ЗНМ висвітлена в роботі І.С.Марченко, К.Косяк.

Дитяча література – органічна частина всієї художньої літератури: спільність історичного розвитку, творчого методу та ідейної спрямованості, жанрів, основної тематики, художніх засобів літератури для дорослих і дітей. Своєрідність дитячої літератури і дитячого читання, зумовлена їх виховною функцією і особливостями дітей різного віку.

Дитяча література може бути різною і вже давно не зводиться тільки до казок або легенд. Різноманітні легкі енциклопедії та хрестоматії також зараховують до дитячої літератури, тільки вони написані в доступній формі і прикрашені барвистими різними зображеннями. Вони допомагають малюкам усвідомлювати закони природи, історію, біологію та інші науки в цілком доступному для дитячого розуму викладі. Вибираючи дитячу літературу, необхідно враховувати те, що вона повинна нести в собі тільки позитивний заряд і повчальну інформацію. Тому варто особливо ретельно купувати дитячу літературу, яка не просто

Пропедевтична підготовка дошкільників до читацької діяльності Зрожевська, А.Я. ; Потоцька, Т.Ф. - Актуальні проблеми слов’янської філології. Серія: Лінгвістика і літературознавство, Стус Василь. Вибране. Час творчості. - Літературне місто - Онлайн-бібліотека української літератури. Освітній онлайн-ресурс. - УДК 372 - 02 Зрожевська А.Я, Потоцька Т.Ф., кандидати педагогічних наук, Бердянський державний педагогічний університет Пропедевтична підготовка

ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА. Змістом роботи з художньої літератуори має стати художньо-мовлкеннєва компетенція, що має такі складові Ігри-драматизації — це розігрування в ролях художнього літературного твору і відтворення характерних рис його героїв із збереженням послідовності авторського сюжету. Для роботи з художньою літературою, у тому числі на заняттях і рі ізвитку мовлення, рекомендуємо користуватися різноманітними крестоматіями з дитячої літератури, як-то «У барвистому віночку» чи «Золотий колосок» [25], тематичними збірниками, де вміщені оригінальні художні твори (фольклорні та авторські) всіх жанрів.

Художня література. У всіх вікових групах заняття з художнього читання (розповідання народних казок, читання авторських казок, оповідань, віршів тощо) мають подібну орієнтовну структуру з наведеними складниками. Ігри-драматизації — це розігрування в ролях художнього літературного твору і відтворення характерних рис його героїв із збереженням послідовності авторського сюжету. У роботі з дітьми Програма «Дитина» рекомендує широко використовувати усну народну творчість, дитячий фольклор, вірші й оповідання українських та зарубіжних письменників, музично-пісенні твори у повсякденні та на заняттях з інших розділів Програми.